《关于在全党开展党纪学习教育的通知》明确指出：“要加强警示教育，深刻剖析违纪典型案例，注重用身边事教育身边人，让党员、干部受警醒、明底线、知敬畏。”警示教材是指社会生活实践中产生的错误、事故或违规行为等具有显著警示教育作用的学习素材，是正面教育的重要补充。党纪学习教育中，在重视正面教育的同时，也要重视警示教材的运用，充分发挥警示教材的威慑力和警示作用，帮助党员干部认识到错误的严重性，培养其批判性思维，进一步提高防范意识，进而增强党纪学习教育的实效性。
一、马克思主义唯物辩证法的充分体现
运用警示教材进行党纪学习教育符合马克思主义唯物辩证法原则，也是马克思主义者的一贯态度，其能够帮助党员干部正确认识世界，把握事物发展的规律，培养辩证思维能力和创新意识。
运用警示教材符合马克思主义唯物辩证法。一是体现了普遍联系观。党纪学习教育中，警示教材与正面教材相辅相成，在重视正面教材的同时，也要兼顾警示教材的运用。警示教材所展示的违纪违法案例与党员干部的日常工作和生活紧密相连，其所揭示的问题和教训则与党的纪律和规矩密切相连。二是凸显了矛盾观。警示教材揭示了违纪违法行为与党的纪律要求之间的矛盾，呈现了党员干部自身在思想观念、道德水平、个人作风等方面的矛盾，体现了矛盾转化原理，即通过警示教材揭示矛盾、分析矛盾，引导党员干部正确认识和处理矛盾，促进矛盾向积极方面转化。三是呈现了质量互变规律。警示教材以其直观性和对比性，生动揭示了违法乱纪分子、腐败分子是如何一步步坠入深渊的，使党员干部真正理解党的纪律建设要抓早抓小、防微杜渐、层层设防的重要性。
马克思主义者一贯重视警示教材的运用。实事求是、与时俱进是马克思主义者的重要品质。他们勇于直面问题、敢于自我批评，善于运用警示教材，深刻剖析其中的错误与教训，不断反思、修正和完善自身的理论和实践。恩格斯强调了从错误、痛苦的经验中学习的重要性，指出“要明确地懂得理论，最好的道路就是从本身的错误中，从痛苦的经验中学习”。中国共产党人始终坚持马克思主义立场、观点和方法，善于把错误、挫折和失败作为警示教材，在教育人民、汲取教训、战胜挫折中走向成功。毛泽东指出：“共产党人不要怕犯错误。错误有两重性。错误一方面损害党，损害人民；另一方面是好教员，很好地教育了党，教育了人民，对革命有好处。”邓小平认为要总结典型案例的教训并将其作为学习的重要内容之一，强调要“从实践中学，从书本上学，从自己和人家的经验教训中学”。习近平总书记高度重视全面加强党的纪律建设中警示教材的作用。他指出：“正风反腐，人人有责，要当参与者，不当旁观者。每名党员干部都应坚决抛弃‘看戏’心态，真正从别人身上汲取教训，把未病当作有病防，坚守底线、追求高标准，不断提高自身免疫力。”
二、警示教材在党纪学习教育中的运用原则
剖析警示教材中典型的违纪违法案例，能够促使党员干部深刻认识到违纪违法的严重性和危害性，进而增强其纪律意识和规矩意识。但是，运用警示教材不是随意的，必须遵循一定的原则，以确保教育的针对性和实效性。
客观真实性原则。坚持客观真实性原则是运用警示教材进行党纪学习教育的基础和前提。警示教材要选取真实案例，避免夸大其词或虚构事实。只有真实可靠的典型案例才能准确反映违纪违法的本质和危害，才具有更强的说服力和感染力，进而引发党员干部的共鸣和思考。所以，警示教材所展示的案例、事件和数据都应该有充分的证据和事实支撑，经得起推敲和验证。同时，教育者要以客观中立的态度对警示教材进行分析和解读，切勿感情用事或夸大其辞，避免对事实进行歪曲或片面化解读。唯有如此，才能让受教育者认识到违纪违法的严重性和危害性，真正从警示教材中汲取教训，防微杜渐，避免重蹈覆辙。
针对性原则。坚持针对性原则意味着警示教材的选取和使用必须紧紧围绕党的纪律和规矩，针对党员干部实际工作中可能面临的问题进行深入剖析，确保党纪学习教育内容的高度相关性。一是案例的选择应侧重其与受教育者的关联性和警示作用。要选取那些能够触动内心，引发深入反思的案例，使受教育者能够从他人的行为后果中汲取教训。二是要把握好教育时机。要从事态发展的关键时刻和受教育者心理活动的最佳时机入手，确保教育内容与受教育者的实际需求和心理状态相匹配，确保教育效果的最大化。三是针对不同层级、不同岗位的党员干部，制定针对性、个性化教育方案，确保教育内容与其工作实际紧密结合。
警示性原则。警示教材的运用并非以批判为目的，而是要突出警示作用，达到教育当事人及其他人的目的。通过选取具有显著警示教育意义的违纪违法案例，剖析其成因、过程和后果，使党员干部深刻认识到违纪违法的严重性和危害性，并通过对违纪违法人员处理结果的宣传，形成有力的震慑作用，警示广大党员干部时刻保持头脑清醒。一方面，警示教材的选取应确保代表性、典型性和时效性，并结合当前形势和党员干部的思想实际，真实反映党员干部在纪律方面存在的问题和不足。另一方面，在教育过程中，深入剖析典型案例中的违纪违法行为，促使党员干部从中吸取教训、引以为戒。此外，要注重创新警示教育方式方法、完善相应保障机制，增强警示教育感染力，确保教育取得实效。
三、警示教材在党纪学习教育中的运用策略
警示教材的运用是党纪学习教育的重要一环。有效运用警示教材，既能为正面教育提供有力支撑，又直接影响党纪学习教育的实际效果。
审慎选择运用警示教材。警示教材的选择运用要实事求是，从受教育者的特点和实际需求出发，有的放矢。一是选取针对性案例。警示教材的选择既要针对当前党风廉政建设的重点领域和关键环节，又要聚焦党员干部的思想和工作实际，还要紧跟热点，呈现当前党纪学习教育的新形势、新特点和新要求。二是灵活运用教材。警示教材的选择既要确保教材的典型性和警示性，又要根据党员干部不同需求进行差异化匹配。要灵活调整教材的呈现方式和角度，激发受教育者的反思意识，引导他们从警示教材中汲取教训。三是合理把握尺度。在运用警示教材进行党纪学习教育时，既要确保案例的典型性和警示性，也要把握好案例选择的尺度，避免极端性或争议性案例，以免引发不必要的负面效果。同时，根据不同党员干部的需求和特点，合理把握警示教材的呈现方式和程度，确保教育过程的针对性和客观性。
生动运用警示教材。警示教材为党纪学习教育提供了具体、鲜活的事实案例，是一种效果较好的教育方式。生动运用警示教材，充分发挥其在党纪学习教育中的作用，有助于激发党员干部的自我革新动力。生动运用警示教材要善于运用当事人的现身说法，进行案例教学。比如，结合贪污腐败、违反工作纪律等典型案例，深入剖析和讨论案例中的错误行为、诱发原因、决策背后的动机、后果，以及当事人的忏悔。通过案例分析，进行警示教育，以案促改。生动运用警示教材要创新教学方式。比如，开展情景模拟、角色扮演等互动式教学，通过典型案例的模拟再现，让党员干部深刻感受到违纪违法的严重后果，进而增强其纪律意识和法治观念。又如，以团队列名法的形式组织党员干部对典型案例进行分析和讨论，引导其汲取教训，时刻绷紧纪律红线。
将警示教材与正面引导相结合。警示教材的警示作用有助于促使党员干部提高法律意识，自觉筑牢拒腐防变的思想防线。通过深入剖析典型案例的危害和后果，引发党员干部反思，真正认识到违纪违法的本质和根源，并从中汲取教训，时刻紧绷纪律之弦。然而，不能仅仅依靠警示教材进行教育，还要结合正面引导激发党员干部的积极性和主动性。通过宣传先进典型、弘扬党的优良传统和作风等，激发党员干部积极向上的精神状态，增强其责任感和使命感，激励党员干部向先进学习，追求更高的道德标准和政治素养，形成良好的政治生态。在实际工作中，要将警示教材与正面引导相结合。比如，在剖析警示教材的同时，引入相关正面典型进行对比分析，使党员干部深刻感受到正反两方面的巨大差别，进而警示党员干部守牢底线，不要重蹈覆辙。
综合而言，运用好警示教材是加强党纪学习教育的有效途径。运用警示教材进行党纪学习教育根本上是为了警示党员干部，让党员干部深刻认识到腐败的危害，增强拒腐防变的能力，始终保持清正廉洁的政治本色。深挖警示教材的警示作用和教育价值，能够使党员干部深刻认识到违纪违法的严重后果和巨大危害，引导他们树立正确的价值观、坚守道德底线，有效提升党员干部纪律意识和法治观念，为推动全面从严治党向纵深发展提供有力支撑。
【作者：李浩然 单位：中共河南省委党校党史教研部 基金项目：本文为2024年河南省软科学研究课题“我省加强新时代廉洁文化建设问题研究”（242400410635）阶段性成果】
